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本文来源:http://www.wild-again.org  发布日期:2019-06-14 浏览数:2735


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从视觉上讲,这张图片拍摄得过于平实和随意,似乎没有什么提炼,但是它抓人眼球的地方却是那张张相同又不同的“面孔”,看了让人感觉很不舒服。这本该是西方“万圣节”上出现的场景,现在却是由百余位校长和教师所为。当然,这只是在“中学校长德育论坛”上的一个“体验游戏”。试想,任何一个人,生活在都戴着面具的一群人之中时,心中一定会产生恐惧甚至让人毛骨悚然。从这个场景所折射出的,是面具背后隐藏的、值得深刻反思的教育问题。

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白皮书说,中国政府高度重视依法保护未成年人上网安全,始终把保护未成年人放在维护互联网信息安全的优先地位。《中华人民共和国未成年人保护法》规定,国家采取措施,预防未成年人沉迷网络;禁止任何组织、个人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖、赌博等毒害未成年人的电子出版物以及网络信息等。

  随着社会主义和谐社会建设步伐的加快,教育公平对建设和谐社会的基础性作用越发明显。我国现今的教育发展虽已取得了跨越性的成果,但随着人们对教育发展和建设和谐社会认识的深入,教育发展的地区差距和城乡差距、教育投入、招生的地区差异、择校普遍化、教育乱收费等问题,已经影响到人们对教育公平的信心,而教育不公也会影响到人们对和谐社会品质的期望。因此,教育公平对建设和谐社会具有重要作用。  关注教育公平的重要作用  教育公平是和谐社会关于公正、公平建设的起点和基础。和谐社会是社会系统和自然生态系统之间以及社会系统内部协调发展、和谐相处的社会,公平正义作为和谐社会的重要原则和目标,其目的就是要使社会各个领域的利益关系得到妥善协调,使社会的广大成员能公平分享改革开放和社会现代化的发展成果,切实维护社会各个领域的公正、公平。从这个意义上说,建设和谐社会就是建设协调发展的公平社会。教育公平是社会公平的重要组成部分,是社会公平在教育领域的独特体现。在现代经济社会中,教育由于其基础性、主导性、全局性的作用,成为社会协调发展的基础工程之一。  教育公平是促进社会和谐的重要保障。公平是社会发展的灵魂。在作为整体的社会系统中,教育作为子系统以其公益性和全局性存在并发生作用,是促进社会公平最重要的途径。教育如果在整个社会系统中失去自身的公平特质,就谈不上促进社会公平的发展和完善,因为现代经济社会的发展,正是通过教育资源的分配在较大范围和较长时期内调整利益格局,给予各种生存状态下的群体公平获得社会发展成果的机会,并使受益主体不断认识到教育公平不仅是现代教育的基本价值,而且是实现社会公平的最基本途径和最有效手段。  教育公平有助于实现社会公平。教育公平是指每个社会成员公正平等地占有公共教育资源和获得教育机会。公平作为基本的价值和准则,规定着资源在社会群体之间以及社会成员之间的适当安排与合理分配。教育公平作为社会公平的重要内容,是现代教育的政策目标和基本价值。教育不公意味着教育资源与教育发展成果在社会成员间的分配不公,这将会严重影响社会公平的实现。从现实来看,我国当前要注意因基础教育发展不均衡产生的教育不公;学校教育之间的不公,例如学校办学资质上的差别;群体、性别之间的教育不公,例如正常儿童群体和特殊儿童群体之间、贫困家庭和富裕家庭之间、男性和女性之间的教育不公;城市教育与农村教育之间的教育不公等问题。  教育公平在增进社会公平的过程中,使社会公平成为建设和谐社会进程中的终极性价值。教育公平是教育均衡发展的核心观念,其实质是以公益性为显著特质的教育发展要代表最广大社会成员的利益。教育公平是一个历史的范畴,受教育主体的差异、公平的层次差异、社会成员生存资源的空间稀缺性,决定了教育公平具有相对性的特征,即教育公平总是不可避免地由低层次向高层次发展乃至螺旋式发展。而这一方向一旦确定并成为实现社会公平的基本途径和有效手段的时候,教育公平不但是可见的目标,而且是现实的理想。  追求教育公平法律化  教育公平是时代对教育发展的急切呼唤。社会主义和谐社会建设日益深入,关于教育的民意和信息表达日趋通畅,这动员了社会上更广泛的智能去发现和分析变化着的教育现实。  随着盲点被消除、偏见被扭转、创见卓识以及民意的普遍表达,教育公共政策出现了令人欣慰的转向。过去的注重教育总量提升、提倡普及、重点建设、跨越式发展、扩招、争创一流等发展语境逐渐转为对教育资源分配的关注。社会成员从起点上享受到资源公平分配带来的社会认同,可以创造重要的良性社会资本,从而为社会和谐发展创造出理念上的认同和心理上的归属。  从教育发展的现状来看,国际上对教育公益性的保障主要体现在基础教育领域。随着国内教育的进一步发展和社会配套运行条件的成熟,在充分认识教育现实和民意需求的基础上,我国立法机构于不久前通过了新修订的《义务教育法》。该法是在充分认识到我国教育发展已不能回避教育公平问题的前提下,以法律的强制力来保障教育资源在教育起点尤其是基础教育阶段的公平分配。  新修订的《义务教育法》在总则中对我国教育的性质、公民在教育方面的宪法权利和教育实施部门的义务进行了确认和落实;在教育实施的法律规定中,明确规定了受教育者在教育机会获取、经费保障及均衡机制、主体地位和管理机制等方面权利义务主体的法律责任。新法还有一个亮点是添加了对教育救济的一些专门性规定,体现了法律保障公平的人性化特质。  新修订的法律中,从教育实施的各个细节上有效保障了教育资源的公平分配。自此,教育公平保障体系便有了基本限度的规范蓝本,教育公平保障在我国已经具有现实的规范性和实效性。教育公平保障的法律化,标志着我国已经开始建立起较为独立和完善的教育资源分配体系,使得对教育资源的公平分配不再是宏观上的约束,而是具有细节化分配标准和具有法律效力的文件。我国对教育公平保障体系的建构和实践,体现了权利体系对社会和谐发展的普遍期望和制度构造。在建设社会主义和谐社会的进程中,教育公平作为社会公正和谐发展在教育领域的独特延伸,对教育公平的理念追求和制度规整必将成为教育现代化的一个现实发展目标及和谐社会建设的基本公平保障。(作者系重庆师范大学副教授、博士)  《中国教育报》2006年8月22日第3版

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但要把教育经费用好,需要审视以往用钱过程中一些不合理、不科学现象。例如,重点高校中存在“一边没钱用,一边钱花不完”的怪现象。这是因为,每年上级部门给高校的定额拨款,是按学生“人头数”确定的,人均5000元;而目前大学生的人均培养成本为2万元,也就是说,算上学生自付的学费5000元左右,另一半人才培养支出要靠学校想方设法筹集。同时,上级部门也会给高校专项经费,包括科研项目专款、学科建设经费、研究生创新能力培养经费等,名目不少,但只能专款专用,常常有许多富余。所以,高校才会“差钱”与“不差钱”现象并存。又如,在基础教育领域,一些地方政府喜欢为重点学校锦上添花,而不喜欢为薄弱学校雪中送炭。因为教育经费投入名校容易“立竿见影”,容易出成绩,而把经费投给薄弱学校往往见效慢,一时难以体现政绩。有些地方的教育投入“重硬件、轻软件”,校舍漂亮,现代化教学设施一应俱全,但教师待遇改善不明显,师资水平提升缓慢。还有的地方花钱大手大脚,造个小学花了1亿多元,校园里随处可方便地上网,使用地源热泵的中央空调系统,每个班级配备独立卫生间,处处显豪华。事实上,即便在发达国家的大城市,学校的“标识”都是简朴实用,而非豪华气派。

  在为期两个月的检查中,共召开了50余次校长、教师、学生和家长的座谈会,考察了70所不同类型的义务教育阶段的学校。同时,还委托内蒙古、辽宁、上海等11个省、自治区、直辖市人大常委会在本行政区域内进行检查。

反观《教育解释学》,在准确把握问题的基础上,力图从哲学解释学和批判解释学的视角解决问题,从主体、情境、语言和行动4个维度阐述教育解释学的“意味”。这个思路由教育解释学的基本问题而来。教育解释学的基本问题是重新表述教育意义,而意义的基本要素正是主体、情境、语言和行动。这是一个自然“长出来”的思路,是一个逻辑周延的思路,也是一个崭新的思路。这种对教育内涵的精确把握和强烈的结构意识,显露出较强的寻求新思路的能力。

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再次,关于练习。这一阶段,应该做适当的练习了,一定要买本同步的练习题认真的来做,这样你可以很好的来检验自己知识的掌握水平,同时对自己在做题过程中没有掌握的知识及时的掌握,达到查缺补漏的目的。

据陈玉蓉介绍,5月底来秦皇岛参加世界徒步大会开幕式时,秦皇岛一家美容机构负责人发现其在行走过程中,脚步出现异样。随后,她到医院检查。医生诊断由于长时间暴走,双脚得了‘大脚骨’伤病,需要通过手术才能减轻疼痛。”

著名少儿侦探小说家谢鑫认为,网络时代之前有一支稳定的专业创作队伍,有一些已经成为品牌作家,例如秦文君的400多部作品中就有50多部得奖,秦文君、孙幼军、金波、曹文轩、张之路等儿童文学作家还获得过国际安徒生奖提名奖。网络时代又有更多的青年作家加入这支队伍,如辽宁“小虎队作家群”、安徽“绿色皖军”、上海“青年女作家群”等。

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事实如此,从十七大报告的章节标题,我们就能明显感受到党真抓实干的作风。又好又快、坚定不移、大发展大繁荣、改善民生等等字眼,不但简明扼要、具体深刻地点明了我们党,在经济、政治、文化、社会等方面的发展重点,而且还求真务实、开拓创新地把道出了中国特色社会主义道路的前进方向。而且,我们还从中读出了一个大写的“人”字。报告把很大的篇幅具体指向了教育、社保、住房、医疗、养老等人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题,透显出情真意切的人文关怀,深刻地诠释了作为科学发展观核心的以人为本理念。这都我们党真抓实干的具体体现。

 

 
 
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