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(发布时间:2020-11-23 点击数:441)

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第三,合并学校,整合教育资源,提高办学条件。近年来我国农村计划生育成效显著,适龄儿童入学人数逐年减少,一些农村中小学在校人数仅有一百来人。为此,农村中小学应走合并道路,整合教师、学生、图书、实验器材、计算机等各种教育资源,从而促进教学质量提高,避免转学、辍学。

对未来一个月的工作吴佩珊又忐忑又兴奋,她说“怎么看它们都不烦”。

孩子是未来,学生是花朵。但正所谓“近朱者赤、近墨者黑”,环境对于这些未来花朵们的成长走向,无疑有着重大的影响,这也可以解释为何“孟母”为了给孩子一个健康成长的环境,不惜辛劳“举家三迁”的原因。相比家庭环境,学校对于孩子成长的影响当然要更大,从这个意义上说,无论是校园内部还是外部环境都应该适于学生的健康成长才是。然而,当黑网吧“包围”学校,甚至距离不足50米时,学校里的花朵们的成长实在是令人堪忧。

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考研阅读越来越强调考生迅速定位,结合中心排除干扰选项的能力。理论上,同学们需将定位点读懂才能做对题目,所以同学们这一步要结合着阅读的突击复习同时进行:找出最近五年的真题,将每个题目所在段落的中心句和题目出题点全部标记出来,再将其中不熟悉的单词记忆清楚。同理,同学们需要记忆选项中存在的单词。特别是:在文章原文处和正确答案中呈现同义替换关系的成对词汇。这些单词不但是解题点,甚至可以成为同学们在考场上对试题进行检查甚至“蒙题”的技巧之一。

  早在秦汉时期,汉字就传入朝鲜半岛,并成为通行的书写阅读文字。由于历史原因,在日本殖民统治朝鲜半岛期间,汉学传统遭到了冲击和遏制。目前韩国20岁到40岁年龄段的人基本上属于“韩文一代”,与祖辈相比,他们对汉语变得陌生了。绵延的汉学传统和上世纪50年代对汉字的排斥是韩国汉语教育的历史文化背景。  汉语教学升温但质量欠佳  进入21世纪后,韩国的汉语教育开始升温,几乎每所高校都开设了与中国相关的系,据釜山大学中文系金惠俊教授统计,开设此类院系的大学总数达180所。我们再来看看在校学生的规模,以中文专业为例:各大学2000年在校生为16065人,2005年为21375人,增长33;大专院校2000年为1655人,2005年为4658,增长182;放送通讯大学2000年为16142人,2005年为16573人,在保持较大规模的同时还增长了3。  韩国汉语教育的规模和数量快速增长的同时,教育质量不理想是比较突出的问题。以笔者的亲身经历而言,韩国中文系的高年级学生甚至研究生还听不懂、不会说正常语速的汉语。笔者认为,更主要的原因是教学方面出了问题,其核心是不重视汉语使用能力的培养。  专业设置“重文轻语”  韩国有关中文专业系所的设置大体分为三类。一类叫“中语中文科”,大概70的中文专业以此命名。兼顾“中国语言”和“中国文学”两个方向,但主要偏重文学,培养目标也定位于学者型的文化传承者。二类叫“中国语学科”,以中国语言为主要对象,存在“重学轻用”的现象。三类叫“中国学学科”,在开设中国语学、文学和语言运用课程的基础上,增设了有关中国经济、文化、社会等方面的课程,以培养实用型人才为目标。由于普遍采用韩文教材,学生实际运用汉语能力偏低的问题未能根本克服。  师资力量不足且缺少连续性  韩国中文系中坚力量的专任教授,大都是上世纪六七十年代从中国台湾地区学成归国的博士,学术兴趣主要在文学、古典文学和语言学等方面,鲜有专注于语言教学的。年轻一代的教师大都从中国大陆毕业,有的在中国大陆从高中一直读到博士毕业,能讲一口漂亮的普通话。但是由于难以找到专门的职位,只得辗转于高校间做讲师,为生计而奔波,因而限制了他们作用的发挥。为了弥补韩国自身师资力量的不足,各校中文系一般会从大陆聘请1到2名客座教授,一般一年左右,缺少长期的、系统的规划。  教材建设缺少系统性  教材建设是教学质量的根本保障。如果有一套系统的、种类齐全的、针对不同层次学生需求的“听、说、读、写”教材面世,必将极大提升汉语教育的整体水平。现在的情况是,韩国应对汉语水平考试(HSK)的教材太多、太滥。韩国人编写的基础教材,在语言本身和语用方面还存在问题,中国人为韩国学生编写的教材在内容取舍方面还有待改进。  教学语言过多地采用韩语  教学效果、教学质量的优劣与教学手段的使用是否得当密切相关。就外语教学而言,教学用语是用母语还是用教学对象语(如汉语),对学生听、说能力的培养至关重要。韩国中文系的教师,无论是老一辈还是新一代都能讲流利的汉语,但是一到课堂上就使用母语教学。主要的原因是,一方面,受传统的影响。重视“汉语和汉文”的阅读、理解,忽视听、说、写能力的培养,往往把语言、语法作为知识来讲授。另一方面,和学校制度有关。韩国高校,尤其是私立学校,对教师教什么、怎么教没有严格要求。但是,对教师每周的工作量、每个教学班开课的最低人数却有硬性规定。教师的教学效果由学生打分的高低来衡量。这样的体制导致了如下的结果:教师将首选自己熟悉、相对容易的内容,用学生欢迎的方式来讲授。这样就能轻松过关,保住职位。如果反其道而行之,则只会白费力气、自讨苦吃。  笔者有过亲身体会。有一学年,笔者与一个韩国教师同时开“高级汉语”课,笔者使用汉语教学,韩国教师使用韩语上课,第二学期竟有多数同学转到韩语班去了,原因是讲得太难,学生听不懂。更有意思的是,学校对每班的最少人数有硬性规定,却没有对每班最多的人数予以限制。考虑到能给每一位同学更多的练习机会,外语教学一般以20人左右的小班上课为宜。笔者曾开过“中级汉语”课,注册学生多达47名。为保证教学质量,我很想把它分成两个班,但不好意思提,因为这意味着校方要多付一份工资。这样,上课时除了简单讲解外,我只能像教小学生那样,领着同学们高声朗读,这是他们上课时唯一的练习机会。(作者单位为中国人民大学文学院)  《中国教育报》2006年4月28日第6版

为了促进优质高等教育资源的平均分配,教育部直属高校共减少在属地招生计划6000余名,调出计划主要投向河南、安徽、广西、河北等中西部省区。同时,今年西部省区招生来源计划共安排161.4万名,较去年增加约12万名,高于全国来源计划平均增幅3.3个百分点。

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再看大学生赴乡村。新农村建设需要物质投入、硬件改善,但更艰巨的任务是使农民从传统农民向新型农民、现代农民转变。选派大学生从事乡村管理,不是让他们回归到农民,而是去引领、管理服务对象向新的层次提升,提升人的素质,为新农村建设提供人力资源支撑和知识观念支持。

2010年的第一天,北京工业职业技术学院网站上更新的一条新闻让在校的学生们感到欣喜:蒂森克虏伯电梯北京分公司正式与该校签订了校企合作计划,公司从该学院2010年的新生中,订单培养招录机电一体化、电气自动化、楼宇智能化等相关电梯专业的学生63人。近日,又传来喜讯:该公司将订单人数增加到120人,还给出了3年的订单,同时投入220万元用于学生学费资助和设立奖学金。

新华网吉林频道6月5日电(记者姚湜)5日上午,一场盲人专场就业洽谈会在吉林省人力资源市场举行。据介绍,在人力资源市场为盲人举办专场就业洽谈会不仅在吉林省是首次,在国内也未见先例。一些盲人求职者在洽谈会上呼吁:希望社会各界能多举办一些专门针对盲人等残疾人群体的招聘会。

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“快,这里有个活起的娃儿……”宋志国大声叫道,四周的群众迅速围了过来。众人把孩子身上的砖块一块一块挪开。宋志国抱起孩子,送到附近停着的救护车上。“快!把孩子送到医院。”说完,宋志国又转身回到废墟,四处搜救孩子。用手刨,用肩扛……在废墟里,宋志国一共救出了30多个孩子。

在我第一次写这本书的时候,正值冬去春来;而当我再一次补充修订它的时候,又是春光明媚的时候。春天是一个生长的季节。我希望这本小书里的思考和体验,也许能有助于正像我的孩子一样成长着的你们。(何怀宏)

8月2日,婷婷正式入院治疗。到9月19日,婷婷已在病床上接受了两期化疗,原来的满头黑发脱落得一根不剩。婷婷的妈妈一直陪着婷婷,她说,孩子最难过的是,自己不能上学了。

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浙江绍兴县交警日前查到一辆接送学生的超载车辆。这辆核定载客量45人的大客车,却装进了117个孩子和两名老师。

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